| Conozcamos nuestra reservas naturales de la Novena región |
| Establecimiento |
| Grupo escolar Dario Salas Carahue |
| Nivel(es) Educativo(s) |
| NB3 |
| Duración del Proyecto |
| 1 mes |
| DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO |
| A lo largo y ancho de nuestro país existen 47 reservas naturales, entre estos, lagos, ríos, aves y mamíferos considerados en riesgos de extinción provocados por la humanidad. Aun cuando existe actualmente una conciencia de preservar nuestras reservas naturales, no ocurre lo mismo con cierto porcentaje de la población que van a divertirse y recrearse en estos centros. Un lugar propicio para realizar un proceso de concientización sobre los riesgos que trae el no proteger nuestras reservas naturales, son los establecimientos educacionales, ya que los recursos presentes actualmente en ellos, como por ejemplo: computadores, acceso a internet, proyectores multimedia, sumado a las competencia de los docentes, permite generar estrategias de enseñanza y difusión de la conservación de nuestro medio ambiente. |
| COMPETENCIAS TIC alumnos(as) | | |
| · Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información. · Utilizan recursos disponibles en Internet para la búsqueda de información en beneficio personal y de sus hijos · Conocen el funcionamiento básico de un navegador de Internet · Conocen las restricciones legales al utilizar información obtenida de Internet. | ||
| COMPETENCIAS TIC docente | ||
| · Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional. · Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos) · Manejan información a cerca de los orígenes de Internet, su modo de funcionamiento y sus principales servicios. · Utiliza recursos disponibles en Internet para la búsqueda de información. · Usa información textual y gráfica obtenida de Internet en la preparación de diversos tipos de documentos con software de productividad. · Utilizan diversas herramientas de comunicación y mensajería a través de Internet. · Maneja en forma adecuada las herramientas básicas de la informática y eficientemente las aplicaciones de office. · Confecciona material como guías de aprendizajes, ejercicios y todo el material educativo que estime conveniente para la buena realización de sus objetivos. · Organiza grupos de alumnos, y actividades creativas para lograr sus tareas pedagógicas. | ||
| OBJETIVO GENERAL | ||
| · Conocer las principales reservas naturales y las acciones que se puedan realizar para cuidar el medio ambiente. · Conocer las principales características de las reservas naturales de la novena región. | ||
| APRENDIZAJES ESPERADOS | ||
| • Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus Compañeros. Identifica los principales característicasde las reservas de Malalcahuello Las Nalcas y Villarrica · comprende sus causas y reconoce las acciones apropiadas a seguir. • Localiza y representa en mapas geográficos donde se ubican las reservas Regionales. • Reúne, analiza y comunica información sobre las características naturales de su región. | ||
| CONTENIDOS MÍNIMOS | ||
| • Recursos naturales de la región. • Riesgos naturales. . Reservas naturales | ||
| RECURSOS Humanos | | |
| Docente de asignatura Coordinador de Informática Alumnos Apoderados | ||
| recursos Materiales | ||
| PC – laboratorio Procesador de textos Software presentaciones Multimedia Proyector para presentaciones finales Software “Google Earth” Paquete Integrado Impresora | ||
| insumos | ||
| Tinta Hojas Fotografías o impresiones a color. | ||
| Otros (Requerimientos Técnicos para ejecutar Google Earth) | ||
| · Windows 2000, XP, Windows Vista, Linux · Procesador 500 MHz, 128 MB de RAM · 400 MB de espacio libre en disco duro · 128 Kbps de velocidad de red · Tarjeta gráfica: compatible con 3D. 16 MB de RAM de vídeo · Resolución de pantalla 1024 x 768 en color de alta resolución de 16 bits · Conexión a Internet | ||
| ETAPAS O ACTIVIDADES |
| PUESTA EN MARCHA |
| Se presenta video sobre las reservas naturales, que muestre su ubicación geográfica El profesor, pregunta a los alumnos ¿Qué reserva natural conocen?¿ cuantas reservas conocen? Se realiza una lluvia de ideas en torno a la temática, la profesora organiza las ideas y sistematiza los aportes de los alumnos en torno a la existencia de la reserva naturales (malalcahuello, Villarrica) Nuevamente consulta a los alumnos: ¿ Que significa ser reserva natural?, ¿ Donde se ubican estas reservas naturales?, |
| Desarrollo |
| El profesor entrega guía de investigación, en la cual entrega las preguntas claves para guiar la investigación y las fuentes de información a revisar(Internet, Biblioteca del establecimiento, Biblioteca Municipal, Conaf) Los alumnos se organizan en grupos de no más de tres personas. Cada grupo organiza y planifica el proceso de investigación de manera de distribuirse el trabajo a realizar. Para realizar el proceso de búsqueda de información se utiliza una versión simplificada del modelo Gavilán para resolver problemas de investigación, el cual entrega una serie de herramientas y pautas que facilitan la búsqueda, selección y sistematización de información en Internet y otras fuentes. Los alumnos utilizan Google Earth para localizar las reservas naturales de malalcahuello y Villarrica, capturan una imagen de este, la cual utilizaran para generar un mapa, en un software editor de imágenes. Los alumnos digitalizan un Plano de sector de malalcahuello y villarrica, identifican y evalúan y trazan rutas de menor impacto Los grupos sistematizan la información obtenida en una presentación multimedia, que presenta las principales características del Volcan Llaima, sus ciclos eruptivos y los riegos que presenta para las comunidades aledañas. Además, de las acciones a seguir en caso de una erupción volcánica. Los alumnos Generan un tríptico informativo, utilizando los insumos generados durante el proceso de investigación. Los alumnos presentan los resultados ante sus pares, imprimen algunas copias de los trípticos, para realizar revisión colaborativa. |
| EVALUACIÓN |
| Se realizará evaluación de proceso con apoyo docente y coevaluación para ir evaluando las actividades del proyecto. Como producto de la actividad, cada grupo debe exponer ante sus compañeros y/o comunidad educativa, distribuyendo los trípticos informativos entre los apoderados y profesores. Evaluación de proceso: 20 % Evaluación de los productos:70% Coevaluación: 10% |
